Experiencia Significativa 3-5 by Nelsy Palechor

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS  Nº 1

Fecha: abril 12 de 2013

Maestra acompañante: Luz Marina Ortega

Maestra en formación: Shaddaia Jireth Zuluaga

Objetivo: Estar preparado para lo inesperado

Titulo: Mis producciones literarias

Descripción de la experiencia:

Los niños de grado tercero de primaria presentaban algunas dificultades  para redactar y producir texto. Con base de esta problemática se diseño un proyecto de aula orientado a la redacción, teniendo como eje temático la diversidad, donde los niños (a) deberían construir un cuento en grupo partiendo de lo previamente socializado, pues se hizo la lectura del cuento “la selva loca” los estudiantes respondieron de manera muy buena frente a la actividad realizando el cuento “Pepe el gato de malas” donde ni a Gabriel García Márquez se le abría ocurrido darle un final tan creativo a la historia de “pepe” como lo hicieron ellos. Gabriel García Márquez en “Cien años de soledad” habla de alfombras voladoras y cosas fantásticas pero los niños convirtieron a “Pepe” en todo un espectáculo, unos en un  súper héroe, otros en súper gato

Y otros en el rey de los gatos. El segundo objetivo era que en el cuadernillo de redacción elaborado por ellos mismos escribieran sus propias vivencias como si fuera su diario personal, pues la idea no es que escriban por cumplir una obligación o sencillamente por escribir, sino que por medio de un papel y un lápiz puedan contar sus nuevas historias haciendo de la redacción algo significativo para ellos, que despierten amor  e interés por la lectura, utilizando como insumo texto alusivos al tema de la diversidad.

Pregunta problememica:

¿Es la redacción algo más que el simple hecho mecanizado de escribir?

 Referentes teóricos:

Rut Strang y glyn Morris, Plantean en su libro “La orientación escolar” que el estudiante aprende no solo a leer, sino también a esforzarse y a sacar provecho de errores y fracasos, a tolerar las frustraciones  y a convivir con los demás.

Teniendo en cuenta que la visión de la alfabetización va mas allá de la va, ve, vi, vo, vu porque implica una comprensión de la realidad de cada individuo.

El que poco lee poco escucha y para tener una buena redacción es necesario aprender a escuchar, leer y verificar información, realizar ejercicios de escritura y producción literarias sencillas, que poco a poco se irán haciendo más complejas a medida que el estudiante va desarrollando su capacidad intelectual.

Por otro lado para Pablo Freiré  alfabetizarse no es repetir palabras sino aprender a decir palabras “.

La habilidad de redacción en una persona da cuenta de su proceso de lectoescritura o alfabetización; por eso Pablo Freiré insiste en que no se trata de repetir palabras sino aprender a decirlas y esto radica en la construcción de significados, la  significación más que aprender es comprender y para Man fred Mc neef: Comprender es interactuar, manejar, apropiar y hacerse uno con el conocimiento, es integrarse con el objeto conocido. Cuando se logra comprender esto la redacción deja de ser un problema y pasa a convertirse en algo cotidiano, elemental, propio de cada ser humano.

Reflexión Personal:

Ahora comprendo que la redacción es un proceso que requiere de tiempo, perseverancia paciencia amor y dedicación, también que el secreto de una buena redacción  radica en la acción de escribir y producir textos compuestos viendo el error como algo a favor sin ninguna discriminación  dando pasos firmes y seguros en ese camino a la redacción. La producción depende  del interés y el amor que le tenga el niño a la lectura el que poco lee poco escribe y el que no lo intenta lo lamenta.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA Nº 2

Fecha: 16 de abril de 2013

Maestra acompañante: Yuli García

Maestra en formación: NELSY PALECHOR

Titulo de la experiencia: Equivócate y aprende

Descripción de la experiencia.

Durante mis practicas puede observar que los niños tenían miedo a equivocarse a levantar la mano, para opinar les producía pánico el error y pude darme cuenta que en parte la maestra era la responsable de esto, ya que el corregirlos de forma vergonzosa los niños prefieren no preguntar e irse con la duda; sabia que eso estaba mal y no podía hacerme la indiferente ante esta situación tan preocupante, así que me llene de valor y hable  con la profesora Luz Marina asiéndole caer en cuenta de su error con los niños (a); y de una forma muy respetuosa le dije que nuestra misión es formar vidas, prepararlas para enfrentar más adelante retos mayores y que ella como toda una maestra que es, debía enseñarle a los niños a reírse de sus errores, a enfrentarlos a y a estar dispuestos a mejorar los, para no volver a repetirlos. Ella muy profesionalmente me respondió que a los niños se les debe exigir cada vez mas para que se proyecten, para que no sean conformistas sino que ambicionen siempre la excelencia, pero que  agradecía mi apreciación porque nunca antes alguien se lo había dicho y que de hecho, para ella el error era motivo de vergüenza pero no quería que para sus estudiantes lo fuera así, que de ese día en adelante fue muy comprensiva y promovía la participación en el salón, los niños (a) estaban contentos y ella noto el cambio.

Pregunta problemica:

¿Por qué el error es considerado como parte del aprendizaje?

Referente teórico:

Montessorri: Para maría Montessorri , el error , equivocación o falta es considerado como parte del aprendizaje porque le permite al niño reconocer sus debilidades o faltas y buscar la forma de convertirlas en fortalezas; también le permite caminar asía la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir  el desarrollo de la voluntad y la auto disciplina, aspectos que generan confianza en si mismos, por ello no es castigado, resaltado o señalado, sino valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño Haga siempre una autoevaluación.

Reflexión personal:

Muchos dicen que perfecto solo hay uno y ese es Dios, otros se hacen llamar perfectos y otros luchan todos los días por llegar a serlo que si bien es cierto es como seres humanos cometemos infinidad de errores y no está mal cometerlos, lo que sí está mal es no reconocerlos seguir en las mismas y no hacer nada para mejorarlos. Si como adultos nos equivocamos y si se supone que  entre más viejos más sabios pues normal que un niño también lo haga, y es señal de que está creciendo, está madurando  y está aprendiendo, si un bebe se acerca a un plancha caliente y se quema muy probablemente no lo volverá a  hacer es solo cuestión de vivir la experiencia y atender consejo.

 Existe una necesidad inmensa de crear espacios para la reflexión y redacción de calidad esa es nuestra tarea.